本週課堂上，老師先分享上週課堂中所進行的遊戲心得，也請班上同學們分享各自的感受，結果發現大家都覺得無法溝通是一件非常痛苦的事情，缺乏良善的溝通時，不僅將彼此的談話會感到窒礙難行，甚至會引起誤會與衝突，因此，我們要培養良好的溝通能力，善用多傾聽、有禮貌、運用適當的溝通技巧與方式，讓溝通能順利進行，如此一來，不僅能有助於人際關係的發展，也能讓社會更和諧。
本週老師根據現今臺灣反服貿的議題，詢問我們四個問題，希望能聆聽我們的聲音，瞭解時下青年的感受，此四個問題分別是(1)從這些反抗、占領立法院、行政院的事件中，你傾聽到了什麼樣的情緒或聲音?(2)政府對於這些青年有什麼回應?(3)如果你是馬總統，你會怎麼做?(4)你的回應是什麼?綜觀此次的學運，我認為此次學運可謂「民怨四起」，此次的學運不僅是青年朋友對於服貿議題的抗爭，更是社會大眾向政府表達不滿情緒的體現，我覺得政府應該正視此問題，不可一味地消極面對，這樣不僅無法消除民怨，反而會讓人民感受不到政府的誠意與決心，而成為人民反抗政府的導火線。政府應該要積極處理，傾聽學生及社會大眾的聲音與訴求，召開朝野會議與公聽會，建立相關機制與配套措施，此外也應尊重民主，公平公正、理性地、民主地化解對立與危機，不要讓臺灣成為一個「悲慘世界」，應該要積極讓臺灣成為民主自由的美好寶島。
本週老師介紹建構主義的意義與其在學習心裡學上的運用，建構主義又稱後現代主義，重視個體對事件和關系所認知及賦予的意義，且重視生涯的意義，社會建構主義重視行為源於個體與其環境的互動B=f(p,e)。建構主義認為人們知識的形成是主動建構而產生，並非被動的接受。且知識是個人經驗的合理化，並非說明世界的真理。人們的知識有其發展性、演化性，並非一陳不變。現代化講究科學，而後現代主義講究「意義」，例如：現今的學運大家各說各話即是後現代主義的表現。身為現代公民，我們應該要具備「解構、建構、再建構」的能力，當我們遇到挫折或困境時，我們應該要主動積極面對與處理，而非消極放棄，並且應該致力於人生的五個重要發展任務：愛、社會關係、自我、工作/學業、生命/世界，透過多元發展、終身學習，培養自己成為一位積極進取、正向善良的現代好公民。
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