20140326學習心理學課後心得

    本週課堂上，老師先分享上週課堂中所進行的遊戲心得，也請班上同學們分享各自的感受，結果發現大家都覺得無法溝通是一件非常痛苦的事情，缺乏良善的溝通時，不僅將彼此的談話會感到窒礙難行，甚至會引起誤會與衝突，因此，我們要培養良好的溝通能力，善用多傾聽、有禮貌、運用適當的溝通技巧與方式，讓溝通能順利進行，如此一來，不僅能有助於人際關係的發展，也能讓社會更和諧。

    本週老師根據現今臺灣反服貿的議題，詢問我們四個問題，希望能聆聽我們的聲音，瞭解時下青年的感受，此四個問題分別是(1)從這些反抗、占領立法院、行政院的事件中，你傾聽到了什麼樣的情緒或聲音?(2)政府對於這些青年有什麼回應?(3)如果你是馬總統，你會怎麼做?(4)你的回應是什麼?綜觀此次的學運，我認為此次學運可謂「民怨四起」，此次的學運不僅是青年朋友對於服貿議題的抗爭，更是社會大眾向政府表達不滿情緒的體現，我覺得政府應該正視此問題，不可一味地消極面對，這樣不僅無法消除民怨，反而會讓人民感受不到政府的誠意與決心，而成為人民反抗政府的導火線。政府應該要積極處理，傾聽學生及社會大眾的聲音與訴求，召開朝野會議與公聽會，建立相關機制與配套措施，此外也應尊重民主，公平公正、理性地、民主地化解對立與危機，不要讓臺灣成為一個「悲慘世界」，應該要積極讓臺灣成為民主自由的美好寶島。

    本週老師介紹建構主義的意義與其在學習心裡學上的運用，建構主義又稱後現代主義，重視個體對事件和關系所認知及賦予的意義，且重視生涯的意義，社會建構主義重視行為源於個體與其環境的互動B=f(p,e)。建構主義認為人們知識的形成是主動建構而產生，並非被動的接受。且知識是個人經驗的合理化，並非說明世界的真理。人們的知識有其發展性、演化性，並非一陳不變。現代化講究科學，而後現代主義講究「意義」，例如：現今的學運大家各說各話即是後現代主義的表現。身為現代公民，我們應該要具備「解構、建構、再建構」的能力，當我們遇到挫折或困境時，我們應該要主動積極面對與處理，而非消極放棄，並且應該致力於人生的五個重要發展任務：愛、社會關係、自我、工作/學業、生命/世界，透過多元發展、終身學習，培養自己成為一位積極進取、正向善良的現代好公民。

20140319學習心理學課堂心得

    本週課堂上，老師分享了鏡像神經元的作用及其與教學的關係，鏡像神經元（Mirror neuron）是指動物在執行某個行為以及觀察其他個體執行同一行為時都發放衝動的神經元，它儲存了特定行為模式的編碼，這種特性讓我們可以想都不用想，就能執行基本的動作，同時也讓我們在看到別人進行同樣的動作時，不用細想就能夠心領神會。

    鏡像神經元會影響我們的行為表現與學習，讓人們有觀察與模仿學習、同理心培養、打哈欠傳染、食慾……等。在教育上，可善用鏡像神經元的特性與功能，幫助學生學習，教師可透過實物教學或是影音多媒體教材等外在刺激提升學生學習動機，並可讓學生透過分組合作，進行同儕學習，互相觀察、模仿學習，也可培養同理心，讓學生懂得如何與人溝通，有效達成學習任務與小組共識，讓學生受益。

     有學者將1965年到近代分成三個世代，分別是X世代(1965~1980)、Y世代(1981~2000)以及Z世代(2000年後)，我們是屬於Y世代的孩子，未來我們要教導的學生則是屬於Y世代或Z世代的孩子，Y世代和Z世代的孩子們多元發展，富有想像力、科技術為能力與環保概念，能學習負責與同時完成很多件事的能力，與民主的公民意識，因此，未來當我們成為教師時，應該以多元化的教學方法，主動發現學生的亮點，多鼓勵學生，啟發學生的潛能與無限可能，讓孩子能適性發展、有效學習。

    本週課堂上，老師讓我們進行了一個小遊戲，遊戲內容是假設班上有一半的同學識一群觀察文明的考古學家，遇到由班上另一半同學扮演的不同部落的人們，在彼此語言溝通習慣不同的情況下進行交談，觀察考古學家們的反應如何。遊戲過程中發現，扮演考古學家們的同學普遍露出疑惑或錯愕的表情，覺得無法溝通是一件非常痛苦的事情。由此可見，溝通是人際相處中非常重要的橋梁，有了良善的溝通將能促進彼此認識，增進彼此的感情，讓彼此能瞭解彼此。若缺乏良善的溝通，將窒礙難行，甚至會引起誤會與衝突，因此，我們要培養良好的溝通能力，要考慮溝通者的文化背景與溝通方式，以免觸犯溝通禁忌，而導致反效果，但相信只要我們願意多傾聽、有禮貌、運用適當的溝通技巧與方式，將能有助於人際關係的發展，也能化解許多對立與衝突，讓社會更和諧。

         

20140312學習心理學課堂心得

    本週課堂上，老師分享了我們每週的學習心理學部落格內容，並給予我們許多肯定與讚美，謝謝老師!討論的過程中，老師分享了自己以前在美國參與浮潛的經驗學習過程，老師也以浮潛的運動比喻學習，我們就如同在一個名為「高師大」的游泳池中浮潛，我們的學習態度與努力程度，將會影響我們未來步入社會(大海)會順利浮起還是沉下去。我覺得這個比喻十分貼切而生動，我們應該好好累積自己的實力，保持良好的學習動機與態度，以積極正向的精神虛心求教，透過良好的生涯規劃與付諸實踐，將能培養我們的未來競爭力，讓自己能適應社會，成功地浮起，看見美麗的景色，締造理想的人生。

    老師也分享自己在外國遭遇鄰居自殺的經驗，並提出一個問題：「如果這個世界真的如此不完美，你該怎麼改善?」讓我們思考，關於這個問題，我認為人們對於世界的不完美不應一味地採取悲觀消極的觀點，甚至想不開而自殺，這是非常不智也十分不值得的舉動與思維。反之，我們應該保持著一顆樂觀積極的觀點，多欣賞世界之美，不要一味地將焦點聚集在不完美的事物上，透過轉換心念，才能樂活人生。人們也可以積極地想辦法如何改善世界不完美之處，找出原因，透過大眾的智慧與行動，共同改變世界，每個人的力量雖小火花雖小，但只要共同合作也能凝聚成一盞光明的巨燈，相信透過人們的共同合作與努力，一定能改善不完美，雖然未必能讓世界都達到完美，但相信一定能讓世界更美好而溫暖。

    本週課堂上，老師有繼續介紹腦的結構與功能，腦是人體重要的器官，一般人常將「腦死」與「植物人」兩者混淆，其實兩者的定義與嚴重程度並不一樣。「腦死」是指腦幹死亡，當人們的腦部有嚴重疾病(如外傷、中風、腫瘤等)使控制心跳、呼吸中樞的腦幹發生續發性病變時，將造成腦幹反射完全消失，經一段時間後心肺功能也隨之喪失，腦死病人大多會在兩週內因血壓下降、心跳停止而亡，因此在法律及醫學上採用「腦死即死亡」的判定原則。而「植物人」是指腦部損傷後導致大腦全盤性功能喪失(如：思考、記憶、認知、語言、行為等)，但腦幹仍可維持正常機能及基本生命徵象(如：自發性呼吸與心跳、對刺激有反應等)。

    「健康是人們最寶貴的財產」，有了良好的健康才有美好的人生，健康的重要性不容忽視，因此，我們平時就要好好保養身體，愛護健康，透過健康飲食、規律作息、多運動、多吃蔬果、選擇健康的油……等方法，讓身體保持健康的狀態。

參考資料：陳俊鴻(94年)。腦死之判定及其意義。

http://www.kmuh.org.tw/www/kmcj/data/9401/5.htm

20140305學習心理學課堂心得與省思

    本週課堂一開始，老師播放了一首感動人心、意義非凡的音樂：What a wonderful world. 在悅耳的旋律與溫暖而充滿感動的歌詞內容的薰陶下，頓時讓整個教室充滿了無限希望，這首歌曲十分有意義，在聆聽與觀賞中，它彷彿帶領著我們遊歷世界並提醒我們應該停下匆忙的腳步，佇足欣賞世界之美，感受自然萬物的奇蹟，進而從欣賞中找回初衷與感動，讓生命更加豐富而喜悅。

      其中，“I hear babies cry. I watch they grow. They will learn much more than I will never know.”這段歌詞令我印象深刻，未來我們即將成為父母及教師，我們看著孩子不斷成長，不斷進步，我們要相信孩子有無限可能與潛力，身為父母或教師的我們，應該多肯定孩子，給予鼓勵與讚賞，激勵孩子不斷進步，讓孩子自信成長、成就學習，並能勇於築夢踏實，創造屬於自己的美好未來。

    本週課堂上，老師介紹了理性主義(Rationalism)、經驗主義(Empiricism)、結構論(Structuralism)、功能論(Functionalism)這四種哲學的理論，每種理論皆有其獨特的主張與解釋。理性主義主張凡人具有「萬物皆備於我」的心靈，理性主義知識論認為教育應重視理論學識而非實用技能，理性主義代表學者有：柏拉圖(Plato)、笛卡兒(Descartes)、康德(Kant)、萊布尼茲(Gottfried Wilhelm Leibuiz)、斯賓諾沙(Benedict Spinoza)……等。經驗主義(Empiricism)主張主張一切知識起源於經驗而非理性，經驗由兩要素構成：感覺(sensation)與反省，在教育上，經驗主義重視「感覺唯實論」，重視直觀教學與感官訓練，經驗主義代表學者有：洛克(Locke)、休謨(David Hume)......等。 

        結構論(Structuralism)有兩個主要主張：(1)心理學是從個體本身的觀點研究其自覺的經驗，內省法或自省法為心理學的主要方法。(2)人類的意識經驗中包括感覺、意像與感情三大元素。結構論代表學者有：馮德（W.Wundt）、索緒爾(Saussure)。功能論(Functionalism)主張心理學的研究，應重視「心之功能」，認為要重視個體適應環境的歷程，除了意識外，也要參考個體的外顯活動，因此，在心理學的研究方法上，除內省法之外，功能論學者也開始採用觀察法與實驗法。功能論代表學者有：約翰·杜威(John Dewey)、帕森斯（Talcott Parsons）……等。

        本週老師也介紹了人體神經傳導過程與神經元的功能簡介，神經元是由細胞體和細胞突起構成，含有一些特殊的結構（如：突觸）和化學物質（如：神經傳導物質）。細胞突起是由細胞體延伸出來的細長部分，可分為接收訊息的「樹突」和輸出訊息的「軸突」，且神經元是經由電化學的反應，與其他細胞的互相聯絡。人體有許多神經傳導物質，不同的神經傳導物質將會對人體產生不同的作用，例如：Dopamine(多巴胺)的分泌會讓人感到喜悅、Serotonin(血清素)的分泌會讓人感到幸福……等。

 

※本週課堂名言佳句：

A man can be destroyed but not defeated.   一個人可以被毀滅，但是不能被打敗。（引用自海名威《老人與海》p.148）