20140507學習心理學課堂心得

    本週課堂中，小組報告認知學習過程，並介紹發現學習、意義接受學習、信息加工論、元認知……等概念。其中，發現學習(discovery learning)是Bruner所提倡，是指：「教師提供充分但尚未組織的訊息給學生，讓學生主動發現這些訊息之間的關係，獲得對知識結構的理解。」發現學習應用在教學上，教師可以透過營造創造發現學習環境並設計可以鼓勵學生主動探索的教材教法，讓學生自己去獲取知識，提升學習動機與學習成效。

    意義接受學習(reception learning)是由大衛‧奧蘇貝爾(Ausubel)所提出，是指：「學習者理解材料並納入自己的認知結構中後，這些知識以後可以再現，或在相關的學習、問題解決中發揮作用。」意義接受學習的優點是重視學生學習的主動性並且可以促進學生積極主動的學習過程，但缺點是學生能否找到學習意義將由其先前的經驗決定，且材料是否有意義將可能因個人因素的不同而有所差異(例如：年齡、經驗背景、教育背景……等)。

    元認知(Metacognition)即是對認知的認知，也是對認知活動有意識的控制，人們運用元認知可以讓人把陳述性知識、程序性知識和條件性知識有策略地應用到任務解決中，並且知道何時及如何使用這些技能和策略，以讓任務得以成功完成。人們的元認知大概於5～7歲開始發展，影響元認知的因素包括：任務、策略以及學習者，如果教師可以善用這些因素，將有助於教學進行與成效。

    認知學習過程是很近年來受教育學者與教師重視的理論，也是教師進行教學時必須考量的重要因素，如能妥善運用，將有助於提升教學與學習的成果。